החוליה החזקה

העולם מצחיק (מפגש סינכרוני או פנים אל פנים):
חוסן נפשי על מרכיביו ושילוב הומור בהוראה כמרכיב עיקרי לחוסן נפשי

על גג העולם – למצוא את כוח העל שלי ולהשתמש בו (מפגש אסינכרוני):
איתור חוזקות באמצעות הכרות עם כישורים אישיים

לבה מבעבעת – להכיר ולהכיל את הרגש (מפגש סינכרוני או פנים אל פנים):
וויסות רגשי, הבנת הרגשות והמידע שהן מעבירות לנו והחלק הקוגניטיבי של הרגשות

המנוע הפנימי (מפגש אסינכרוני):
מוטיבציה (פנימית וחיצונית) והנעה בפעילויות שונות

עולם כמנהגו – הרגלים ושינוי פרדיגמות (מפגש סינכרוני או פנים אל פנים):
איתור הרגלים שאינם מטיבים או אינם מותאמים והקניית כלים לשינוי והחלפתם

לבחור נכון – קבלת החלטות מותאמות (מפגש אסינכרוני):
פרדוקס הבחירה ומרחב ההחלטה. להחליט, להשלים ולעבור הלאה. התמודדות עם אי וודאות ומודל ההכוונה העצמית

תקשורת מקרבת – מילים שיוצרות קשרים טובים (מפגש סינכרוני או פנים אל פנים):
להשתמש במה שלמדנו על עצמנו וליצור מרחב בטוח לתלמידים

לפרוץ את הקיבעון – חשיבה יצירתית (מפגש אסינכרוני):
המיתוס על “השראה” או “מוזה”, פתרונות מותאמי סיטואציה, חיפוש בעיות לתיקון ולהיות יזמים של שינוי

להתבונן באמת (מפגש סינכרוני או פנים אל פנים):
תובנות, רפלקציה וסיכום עם מבט לעתיד

הלכה למעשה (מפגש אסינכרוני):
כיצד מיישמים בכיתה ומעודדים גמישות מחשבתית בתלמידים

בבתי ספר בהם ישנם מורים השייכים להסתדרות המורים ניתן לבחור שלושה מהמפגשים הנ”ל או להתבסס על ההצעה שלנו המופיעה מטה והכל במימון מלא של עמותת המורים.

תהליך הפיתוח המקצועי מועבר באופן היברידי: כל המפגשים בני 3 שעות לימוד אקדמיות כאשר חלקם מועברים באופן סינכרוני בזום (אפשר גם פנים אל פנים בחדר המורים) וחלקם באופן אסינכרוני.

במהלך תהליך הפיתוח המקצועי אנחנו משלבים מגוון רחב של דרכי העברה כדוגמת: למידה באמצעות סימולציות, למידה משיעורים מצולמים, למידת עמיתים, למידה מקוונת, למידה מהצלחות וממחקרי פעולה, למידה חוץ כיתתית, למידה בקבוצות קטנות, למידה מסיפורי מקרה, שימוש ביומני למידה וכלים רפלקטיביים ועוד ועוד.

אנחנו שמים דגש מיוחד על הנאה ומקפידים לייצר אווירה טובה משולבת הומור ונותנים מקום גם להפוגה, העצמה ויחס אישי למורים המשתתפים.

תהליך הפיתוח המקצועי מיועד להזמנה ע”י בית הספר לחדר המורים ולא למורים בודדים.

תהליך הפיתוח המקצועי יותאם לצרכי בית הספר, יתייחס לידע שכבר יש למורים, יתחשב בו ויתן מקום לדגשי ההנהלה וצרכי השעה.

התהליך מוכר לגמול, כולל כתיבת עבודה וקבלת ציון והוא עשייני (מייקרי) ויישומי וכולל מרכיב התנסותי משמעותי של המורים בכלים ובתפישות שהם רוכשים.