לאחרונה השתתפנו בימי מנהיגות, באזור ההזנה של מרכז פסג"ה דבוריה, של מרכז פסג״ה שפרעם ושל מרכז פסג"ה נצרת, לסיכום שנת פעילות בתכנית אתגרים. במהלך המפגשים הועלה על נס פועלם של המורים המנהיגים והכרת תודה על עשייתם. באחד המפגשים אף הוצגו תוצרי תהליכי השינוי שביצעו המורים המנהיגים, והתקיימו סדנאות מנהיגות. תודה למר יוסף חמדאן, המפקח הארצי על הפיתוח המקצועי במגזר הלא יהודי, לאחמד אסדי, מתכלל תכנית אתגרים, לד"ר ריזיק אטרש, מנהל מרכז פסג"ה דבוריה, לגב' אינאס אבו אחמד מנהלת מרכז פסג"ה נצרת, למר נדים ג'בור מנהל פסג״ה שפרעם ולסגנו חסן, לעלי ועבדללה ממרכז הפסג"ה דבוריה, לריאד, סגן מנהלת מרכז הפסג"ה נצרת ולג'נאן רכזת תכנית אתגרים בפסג"ה נצרת וכמובן לכל המורים המנהיגים ומנהלי בתי הספר הנפלאים! להנהיג, ליזום, לשנות, ולהשפיע!

כמה מכתבי תודה משמחים שקיבלנו לאחרונה: "הי טל, ואי היה מצוין !!! אין לי מילים ! קודם כל רוני הוא סופר מעניין וכריזמטי ומעביר את החומר בצורה מעניינת ועניינית (וזה גם נכתב במשובים של הסטודנטים) וגם הייתה סדנה פרקטית הסטודנטים יצאו עם כלים. אנחנו ממש ממש מרוצים. פעם שנייה שאנחנו מזמינים מכם וזה מעל המצופה !!! תודה גדולה :)" מפגש שהועבר בהמכללה האקדמית אשקלון בנושא לנשום ולהצליח - סדנה לסטודנטים בנושא התמודדות עם חרדת בחינות ואיתור סגנון למידה אישי בהנחיית רוני פאר. "התהליך שצוות המורים עבר במהלך ההשתלמות היה מאתגר ומעניין כאחד. המפגשים הועברו במתכונת של תרגילים והפעלות סדנאתיים. הלמידה הייתה מעניינת וחוברה תמיד לפן האישי שבאישיות של המורים ובאופי ההוראה שלהם. שום תוכן לא היה "יותר מדי" או "לא קשור" וכל תוכן שהוצג הוסיף למורים המון וזה היה טמון בחיבור שנעשה בין הנאמר לבין "המורה" שבהם. המשימות הווירטואליות היו אף הן בעלות ערך מוסף וממשיך לנעשה במהלך הקורס. המנחה הפגינה הרבה אכפתיות גמישות והבנה לגבי כל המשתתפים וכן לגבי הצרכים של הצוות שהוצגו במפגשים המקדימים והיא תרמה חלק גדול מהצלחת ההשתלמות. היה גלוי לעין שמדי מפגש היא התאמצה להביא ולהכין הפעלות וחומרים שתאמו לציפיות של הצוות. בכבוד רב, מוהדיה זחאלקה - מנהלת בי"ס אלחכים." תהליך פיתוח מקצועי בנושא חינוך אל הלב - פסיכופדגוגיה – כשפסיכולוג ומורה נפגשים בכיתה בהנחיית תמר גורן. "נטע יקרה, רצינו להביע בפניך את תודותינו ומלוא הערכתנו על המפגשים מלאי התוכן אשר הענקת לצוות המורים במסגרת ההשתלמות הבית ספרית – הוראה דיפרנציאלית. יתר על כן, המורים נהנו מכל מפגש וכל רגע וחוו ידע רב על הנושא שנחשפו אליו. תודה על כך שמקסמת את מרצך כדי לחולל אווירה נינוחה ומלמדת ומאתגרת. תודה ענקית על סדרת המפגשים שעשית עם צוות המורים. היית לנו אוזן הקשבת, הטיפים והעצות שנתת לנו בכל מפגש ומפגש, סייעו לצוות המורים לעשות שינוי אישי ומקצועי, שינוי שייחלנו זמן רב לבואו. בזכותך היום אנו מבנים לעומק מה זה הוראה דיפרנציאלית, התחלנו ליישם עקרונות מהותיים ואסטרטגיות בהוראה דיפרנציאלית בין אם זה ברמת התכנון ובין אם זה ברמת היישום. אמנם יש לנו עוד דרך לעשות ויש לנו כצוות על מה לעבוד, אך בזכותך חזרנו למסלול שאנו בטוחים בו ורוצים להיות בו, כדי לקדם את תלמידנו. באם יתאפשר ונצטרך, נשמח לעוד מפגשים איתך בעתיד. שוב, תודה רבה, המון בריאות ונחת, בשורות טובות, וכל שתבקשי יתגשם במהרה לטובה. בכבוד רב, אגבריה עמאד שאקר מנהל בית הספר יסודי אלח'יאם. תהליך פיתוח מקצועי בנושא יוצאים מן הכלל - פיתוח הוראה דיפרנציאלית בהנחיית נטע קוסובסקי. רוצים ללמוד עוד על תהליכי הפיתוח המקצועי שאנחנו מעבירים למורים, לומדים והורים? היכנסו לאתר שלנו ובטח תמצאו משהו מעניין: https://www.psifas.co.il/

חודש יוני כבר כאן ובמרבית בתי הספר ניתן לנשום את "אווירת סוף הקורס" ומרגישים שממש בעוד רגע נגיע למסיבות הסיום, למפגשי הפרידה המרגשים, לבחינות בגרות אחרונות ולאחר מכן, החופש הגדול. חלק מההכנות למבחני סוף השנה הוא סיכום נכון של חומרי הלימוד ולכן הפעם נדבר על כלי מעניין ויצירתי לסיכום חומר לימודי המבוסס על למידת עמיתים. הכלי נקרא "שאלה להחלפה" וגם הוא יופיע בספר "גם למורה מגיע 100" שיראה אור בתקופה הקרובה. שאלה להחלפה נבקש מכל תלמיד לכתוב כשתיים / שלוש שאלות על טקסט או פרק כלשהו שאנו מבקשים לחזור עליו. בהמשך נאסוף את כל השאלות ונבצע הגרלה בכיתה. כל תלמיד מקבל שאלות של תלמידים אחרים והוא צריך לענות עליהן כמיטב יכולתו. לאחר שהתלמידים ענו על השאלות שקיבלו בהגרלה ניתן לפעול במספר דרכים: - לבקש מהתלמידים להחזיר את התשובות לתלמיד שכתב את השאלות ולבקש ממנו לבדוק אותן ולתקן במידת הצורך (אין צורך במתן ציון). - לבקש מהתלמידים להעלות את השאלות ואת התשובות לאתר הכיתה ולתת לתלמידים אחרים להגיב, כל אחד לתשובות של תלמיד אחר, ובדרך זו עוד תלמידים מתמודדים עם כל שאלה. - ניתן לקיים מספר סבבי העברת שאלות בין התלמידים ולבקש מהתלמיד שהמציא את השאלה לסכם את התשובות ולפרסם בכיתה את התשובה המלאה. - ניתן להוסיף שאלה או שתיים של המורה ועוד. היתרון בכלי זה הוא שהתלמידים שותפים ללמידה ולסיכום ואף נהנים מהאתגר שכרוך בהמצאת השאלות כמו גם בהתמודדות עם שאלות שהמציאו חבריהם לכיתה. במסגרת התהליך אנו יכולים לעודד את התלמידים לחשוב על שאלות מעוררות חשיבה ולמידה ואף לחשוב על שאלות שאולי אין להן תשובה חד משמעית. אה, ועוד דבר קטן - הטבע האנושי גורם לנו להסתקרן בכל פעם שנשאלת שאלה - בכל פעם שאנחנו שואלים שאלה המוח שלנו מחפש את התשובה, בין אם מתוך סקרנות ובין אם מכיוון שאי אפשר לכתוב שאלה טובה מבלי שהיא תתבסס על התשובה. למידת וסיכום החומר תוך כדי שאילת שאלות מחדדת את תהליך הלמידה, הופכת אותו לאקטיבי יותר והתלמידים יגיעו מוכנים טוב יותר למבחני סוף השנה. אמרו את זה קודם, לפניי... "מה שאנו מקווים לעשות פעם בקלות, עלינו ללמוד לעשות קודם כל בשקדנות" - סמואל ג'ונסון (מבקר ספרות, משורר). נ.ב. חשוב לי לוודא שקיבלת את ההודעה שלנו לגבי חודש הקריאה העברי. אני מזכיר שעד סוף יוני כל הספרים שלנו בהנחה מטורפת - רק 30 ש"ח לספר! "סודות הלמידה", "חמוטל ואלישע עולים לכיתה א'" ו"מר מחר" מחכים לך! אז קדימה -היכנסו לקישור: http://bit.ly/2HADZ8a ונצלו את ההזדמנות להשיג לעצמכם ספרים מעולים שיעזרו לכם ללמוד ולהתפתח. (לא לשכוח להקליד את הקוד ספר19 לקבלת ההטבה). נשמח לשמוע תגובות ומחשבות.

עולים לכיתה א'? מה המקום הכי טוב בבית ללמוד בו ולהכין שיעורי בית? תראו מה חמוטל ואלישע אומרים: אֱלִישָׁע וַחֲמוּטַל יְשֵׁנִים בְּאוֹתוֹ חֶדֶר. יֵשׁ לָהֶם חֶדֶר חָמוּד וְקָטָן. עַל הַקִּיר שֶׁל אֱלִישָׁע יֵשׁ תְּמוּנוֹת שֶׁל כּוֹכָבִים וַחֲלָלִיוֹת, כִּי הוּא יוֹדֵעַ שֶׁיּוֹם אֶחָד הוּא יִהְיֶה אַסְטְרוֹנָאוּט וְיִרְאֶה אֶת כַּדּוּר הָאָרֶץ מִבַּחוּץ. עַל הַקִּיר שֶׁל חֲמוּטַל יֵשׁ צִיּוּר עֲנָקִי שֶׁצִּיְּרָה לָהּ דּוֹדָה בַּתְיָה. בַּצִּיּוּר רוֹאִים עֵץ גָּדוֹל עִם עֲנָפִים אֲרוּכִּים עִם הֲמוֹן-הֲמוֹן עָלִים יְרוּקִּים וּצְהוּבִּים, וּבְמֶרְכָּז הָעֵץ יֵשׁ בַּיִת מֵעֵץ. עַל הַבַּיִת יוֹשְׁבוֹת צִיפֳּורִים צִבְעוֹנִיּוֹת שֶׁחֲמוּטַל אוֹהֶבֶת, וְאִם מִסְתַּכְּלִים טוֹב-טוֹב עַל הַבַּיִת, רוֹאִים אֶת חֲמוּטַל מְצִיצָה מֵהַחַלּוֹן. הַמִּיטָּה שֶׁל חֲמוּטַל צְמוּדָה לְאֶחָד הַקִּירוֹת, וְהַמִּיטָּה שֶׁל אֱלִישָׁע צְמוּדָה לַקִּיר מִמּוּל. רֹאשׁ מוּל רֹאשׁ, רַגְלַיִים מוּל רַגְלַיִים. כְּשֶׁחֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע שׁוֹכְבִים בַּמִּיטָּה, הֵם יְכוֹלִים לְדַבֵּר וַאֲפִילּוּ לְהוֹשִׁיט יָדַיִים וְכִמְעַט לָגַעַת. לְיַד הַקִּיר בֵּין הַמִּיטּוֹת עוֹמֵד אָרוֹן גָּדוֹל עִם שָׁלוֹשׁ דְּלָתוֹת: מֵאֲחוֹרֵי דֶּלֶת אַחַת נִמְצָאִים כָּל הַבְּגָדִים וְהַנַּעֲלַיִים שֶׁל חֲמוּטַל, מֵאֲחוֹרֵי הַדֶּלֶת הַשְּׁנִיָּיה נִמְצָאִים כָּל הַבְּגָדִים וְהַנַּעֲלַיִם שֶׁל אֱלִישָׁע, וּמֵאֲחוֹרֵי הַדֶּלֶת הַשְּׁלִישִׁית נִמְצָאִים כְּלֵי הָעֲבוֹדָה שֶׁל אַבָּא, שֶׁהִבְטִיחַ לְאִימָּא כְּבָר לִפְנֵי שְׁנָתַיִים שֶׁהוּא יַעֲבִיר לְמָקוֹם אַחֵר... אַבָּא הִצִּיעַ לִבְנוֹת לְיַד הַקִּיר הָרְבִיעִי שׁוּלְחָן גָּדוֹל וְלָשִׁים לְיַדוֹ שְׁנֵי כִּיסְּאוֹת, כְּדֵי שֶׁאֱלִישָׁע וַחֲמוּטַל יוּכְלוּ לִלְמוֹד בַּחֶדֶר שֶׁלָּהֶם. אֱלִישָׁע אָמַר שֶׁהוּא מַעֲדִיף לִלְמוֹד בַּסָּלוֹן, כִּי כָּכָה הוּא יוּכַל לְבַקֵּשׁ עֶזְרָה מֵהַהוֹרִים (וְגַם לִרְאוֹת אֶת כָּל מִי שֶׁנִּכְנָס הַבַּיְתָה), וַחֲמוּטַל אָמְרָה שֶׁבְּפִינַּת הָאוֹכֵל הֲכִי כְּדַאי, כִּי יֵשׁ שָׂם שׁוּלְחָן גָּדוֹל וּבָטוּחַ יִהְיֶה שָׂם גַּם אוֹכֶל טָעִים. אִימָּא הִצִּיעָה שֶׁיְּשַׂחֲקוּ מִשְׂחָק קָטָן. בַּמִּשְׂחָק אִימָּא תַּצִּיעַ מָקוֹם שֶׁאֶפְשָׁר לִלְמוֹד בּוֹ, וְכוּלָּם יַחְשְׁבוּ עַל הַיִּתְרוֹנוֹת וְהַחֶסְּרוֹנוֹת שֶׁל הַמָּקוֹם. הַמָּקוֹם הָרִאשׁוֹן שֶׁאִימָּא הִצִּיעָה הָיָה חֲדַר הַיְּלָדִים. "בּוֹאוּ נַתְחִיל מֵהַיִּתְרוֹנוֹת," אָמְרָה אִימָּא, וֶאֱלִישָׁע, שֶׁבִּיקֵּשׁ לִהְיוֹת רִאשׁוֹן, אָמַר: "שָׁם אַף אֶחָד לֹא מַפְרִיעַ." "וְלֹא שׁוֹמְעִים אֶת הַטֶּלֶוִויזְיָה," אָמְרָה חֲמוּטַל. וֶאֱלִישָׁע הוֹסִיף, "אִם מִתְעַיְּיפִים, אֶפְשָׁר פָּשׁוּט לְהִיכָּנֵס לַמִּיטָּה וְלִישׁוֹן...". חֲמוּטַל מִיָּיד קָפְצָה וְאָמְרָה שֶׁאֶפְשָׁר פָּשׁוּט לִלְמוֹד עַל הַמִּיטָּה, אֲבָל אִימָּא הִזְכִּירָה לָהֶם שֶׁעַכְשָׁיו מְדַבְּרִים עַל יִתְרוֹנוֹת, וְלִישׁוֹן בְּאֶמְצַע הֲכָנַת שִׁיעוּרֵי הַבַּיִת זֶה לֹא יִתְרוֹן, בֶּטַח לֹא מִבְּחִינַת הַשִּׁיעוּרִים... אַבָּא הוֹסִיף שֶׁמִּי שֶׁרוֹצֶה לִלְמוֹד בִּרְצִינוּת, צָרִיךְ לָשֶׁבֶת לְיַד שׁוּלְחָן, וַהֲכִי כְּדַאי שׁוּלְחָן כְּתִיבָה, כִּי זֶה עוֹזֵר לְהִתְרַכֵּז כְּשֶׁכּוֹתְבִים וְקוֹרְאִים, וַחֲמוּטַל אָמְרָה שֶׁאֶפְשָׁר לְהִתְרַכֵּז גַּם כְּשֶׁיּוֹשְׁבִים עַל כּוּרְסָה, וְחִיקְּתָה אֶת אַבָּא שֶׁיּוֹשֵׁב עַל הַכּוּרְסָה בְּפַרְצוּף רְצִינִי וּמְרוּכָּז כְּשֶׁהוּא קוֹרֵא עִיתּוֹן, וְלֹא שָׂם לֵב בִּכְלָל שֶׁאִימָּא קוֹרֵאת לוֹ... אִימָּא חִיְּיכָה וְאָמְרָה שֶׁלִּפְעָמִים אַבָּא לֹא שָׂם לֵב גַּם בְּלִי הָעִיתּוֹן, אֲבָל זֶה כְּבָר נוֹשֵׂא אַחֵר... "אוּלַי כְּדַאי שֶׁנִּתְרַכֵּז בַּנּוֹשֵׂא שֶׁלָּנוּ וְנַחֲזוֹר לַחְשׁוֹב?" הִיא אָמְרָה. "יֵשׁ לִי חִיסָּרוֹן שֶׁחָשַׁבְתִּי עָלָיו," אָמַר אֱלִישָׁע, וְאִימָּא אָמְרָה שֶׁבֶּאֱמֶת אֶפְשָׁר לַעֲבוֹר לַחֶסְּרוֹנוֹת. "זֶה קְצָת מְשַׁעְמֵם לָשֶׁבֶת לְבַד בַּחֶדֶר, וְגַם מִתְעַיְּיפִים מַהֵר," אָמַר אֱלִישָׁע. "וְאֵין מִי שֶׁיַּעֲזוֹר כְּשֶׁקָּשָׁה," אָמְרָה חֲמוּטַל. הֵם הִמְשִׁיכוּ לַיִּתְרוֹנוֹת וְלַחֶסְּרוֹנוֹת שֶׁל הַמָּקוֹם הַבָּא, עַד שֶׁבַּסּוֹף יָצְאָה לָהֶם הַטַּבְלָה הַזֹּאת: אַחֲרֵי שֶׁאִימָּא סִיְּימָה לִכְתּוֹב אֶת הַטַּבְלָה, חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע סָפְרוּ אֶת הַיִּתְרוֹנוֹת וְהַחֶסְּרוֹנוֹת וְגַם עָשׂוּ הַצְבָּעָה, לְיֶתֶר בִּיטָּחוֹן. בַּסּוֹף הוּחְלַט שֶׁאַבָּא יַתְקִין שׁוּלְחָן גָּדוֹל בַּחֶדֶר שֶׁל אֱלִישָׁע וַחֲמוּטַל, אֲבָל בֵּינְתַיִים הֵם יָכִינוּ אֶת שִׁיעוּרֵי הַבַּיִת עִם אִימָּא וְאַבָּא בְּפִינַּת הָאוֹכֶל, כִּי כָּכָה יוֹתֵר נוֹחַ לְכוּלָּם. אֱלִישָׁע כָּל כָּךְ הִתְרַגֵּשׁ מֵהַהַחְלָטָה, שֶׁהוּא אָמַר שֶׁחֲבָל שֶׁאֵין לוֹ שִׁיעוּרֵי בַּיִת מַמָּשׁ עַכְשָׁיו... אָז חֲמוּטַל נָתְנָה לוֹ שִׁיעוּרֵי בַּיִת: לְהָכִין שֶׁלֶט לְפִינַּת הַלִּימּוּדִים שֶׁלּוֹ. וְאִימָּא הִצִּיעָה שֶׁכְּשֶׁאַבָּא יִגְמוֹר לִבְנוֹת אֶת הַשּׁוּלְחָן, כָּל אֶחָד מֵהֶם יִבְחַר מַשֶּׁהוּ שֶׁהוּא אוֹהֵב בִּמְיוּחָד וְיָשִׂים אוֹתוֹ עַל הַשּׁוּלְחָן שֶׁלּוֹ. "אֲנִי אָשִׂים אֶת כַּדּוּר הַשֶּׁלֶג שֶׁלִּי!" קָרְאָה חֲמוּטַל, וֶאֱלִישָׁע כְּבָר דִּמְיֵין אֶת כָּל הָעֶפְרוֹנוֹת הַחֲדָשִׁים עוֹמְדִים בְּתוֹךְ הַכּוֹס הַכְּחוּלָּה שֶׁל בּוֹבְּסְפוֹג, שֶׁתְּקַבֵּל עַכְשָׁיו תַּפְקִיד חָדָשׁ. כמה מילים להורים: סביבת לימוד נכונה היא סביבה שיש בה אווירה לימודית, אווירה שמעודדת ומאפשרת למידה, נותנת מקום לחשיבה ולהתמקדות במעשה הלמידה, ממסכת מרעשים פיזיים ומנטליים, מסייעת לריכוז ומונעת הסחת הדעת. התשובה לשאלה אם ילדכם ילמד בחדרו, בפינת האוכל או במקום אחר, אינה חשובה כל כך (לפחות לא בכיתות הנמוכות). הדבר החשוב הוא שנצליח ליצור עבור הילד סביבה לימודית. לכן, אם ילדכם יושב בסלון או בפינת האוכל, הקפידו לארגן עבורו מקום פנוי לחומרי הלמידה ותנאים נוחים לקריאה וכתיבה, דאגו שאחיו לא יצפו בטלוויזיה באותו פרק זמן (או לכל הפחות, שישתמשו באוזניות) ונסו לצמצם למינימום את הרעשים שאינם הכרחיים (שיחות בטלפון, הכנת ארוחת הצהריים/הערב וכדומה). לו היה ניתן לתאר מקום למידה מיטבי, היינו כמובן עושים זאת, אלא שלא קיים מקום כזה, שמתאים לכל אחד בכל מצב. היו ערניים בשנים הראשונות של בית הספר ונסו לאתר את הסביבה הנכונה עבור ילדכם, סביבה שהתנאים בה מאפשרים לילד ללמוד באופן יעיל ואיכותי. נקודות נוספות שכדאי להתייחס אליהן בעת יצירת סביבת הלימוד הנכונה: - האפשרות שלנו כהורים לשמור על קשר עין עם הילד ולהיות נגישים לסיוע בעת הצורך. זכרו שלא תמיד כדאי לשבת עם הילד. לעתים מוטב לתת לו להתמודד לבד ולהיות זמינים לשאלות, במידה שיהיו כאלה. - בחירת הכיסא: לא תמיד כיסא מסתובב נכון לילדים. דאגו לכיסא נוח שיסייע להם להתרכז בלמידה. -עזרים: פינוי שולחן העבודה מפריטים מיותרים והשארת עזרי הלמידה בלבד. -מוזיקה ברקע: מוזיקה מעלה לעתים את רמת הריכוז, מכיוון שהיא שוברת את השקט, ולעתים אחרות היא פוגעת בריכוז. גם כאן ראוי לבדוק כל דבר לגופו, בהתאם לילד. -תאורה, טמפרטורה ואוורור: יש לוודא שהסביבה מציעה תנאים נוחים ללמידה. -אכילה: ללמידה ניגשים לא שבעים מדי, ובוודאי שלא רעבים. משפט מפתח: הביטו על ילדיכם כשהם מכינים שיעורי בית ושאלו את עצמכם האם הם נראים מרוכזים.

כמה מכתבי תודה משמחים שקיבלנו לאחרונה: "דב היה מקצועי ורציני, החל מליווי הצוותים, דרך ליווי אישי, הכלים המגוונים שנתן ואיכות ההנחיה,הזמינות לכל איש צוות. דב אדם יקר מקצועי וטוב." - סדרת מפגשים בנושא "יוצאים מן הכלל - פיתוח הוראה דיפרנציאלית" בבית ספר השחר בהנחיית דב ברן. "למורינו המוערך חסן גנאים: ממך למדנו שמקצוע ההוראה הוא שליחות בעלת ערך ומשמעות. מהנסיון שלך נוכחנו לדעת את המשמעות של המוסר והנאמנות בעבודה. אתך למדנו שאין גבולות ליצירתיות למרות הקשיים... ראינו בך דמות המניהיג בעל ההשראה. מעריכים מאוד את אשר נתת לנו מהרעיונות אשר משמשים לנו להשראה. הוכחת לנו שהמורים המצטיינים הם אלה שלא מלמדים מהספרים, אלא הם מביאים את הלב והנשמה שלהם לספר." - תהליך פיתוח מקצועי בנושא "להדליק את הניצוץ - להיות משמעותי, להשפיע, להוביל – להנהיג!" שהועבר בבית הספר אלואפא לחינוך המיוחד בג'סר א זרקה בהנחיית חסן גנאים. "נטע מנחה מדהימה. הגיעה מוכנה מתוקתקת חייכנית. קבוצת המורים מאוד התרשמו ממנה לטובה". "השתלמות הייתה מאוד מעניינת וחווייתית ועשירה מאוד בנושאים לימודיים חדשים בנושא ניהול הכיתה". - תהליך פיתוח מקצועי בבית ספר יסודי קחאויש אום אל פחם בהנחיית ד"ר נטע קוסובסקי. "אני רוצה להודות לכל העושים במלכה, ביה"ס זכה במרצה מגוייס ורציני ומוכן לכל מפגש. המורים יצאו מאותגרים בסוף כל מפגש עם ידע וכלים חדשים הן ברמת ההוראה, ההערכה והלמידה והחשוב ביותר ההיבט החברתי. הצוות עוד יממש את מה שרכש ויביאו את זה לתלמידים ולתפקידם תוך העצמת עשייתם החינוכית." - תהליך פיתוח מקצועי בנושא "המנכ"ל של הכיתה" בבית ספר חט"ב גבעת פורידיס בהנחיית חסן גנאים. תודה רבה לכולם!! לפרטים נוספים אודות הפעילויות שלנו למורים - לחצו כאן: https://www.psifas.co.il/%D7%A1%D7%92%D7%9C%D7%99-%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94/

לאחרונה העברנו סדנת תיבות בריחה בשילוב חשיבה יצירתית בחברת BIScience - Adclarity, GeoSurf. בהתחלה התמודדו המשתתפים עם אתגרים מתחום החשיבה היצירתית ולאחר מכן פיצחו בהצלחה תיבות בריחה ואינספור מנעולים 🙂 תודה רבה לכל המשתתפים הנפלאים ותודה גדולה לאילת שיש, מנהלת משרד, רווחה ותיפעול בחברה, על ההפקה והארגון המעולים. היה מפגש מקסים ומחויך. להזמנת פעילות תיבות בריחה למשרד שלכם - לחצו כאן: https://www.psifas.co.il/%D7%AA%D7%99%D7%91%D7%95%D7%AA-%D7%91%D7%A8%D7%99%D7%97%D7%94-%D7%A2%D7%A1%D7%A7%D7%99/

לאחרונה העברנו סדרת מפגשים במימון מלא של עמותת המורים (הסתדרות המורים בישראל) בנושא "תיבות בריחה - לברוח מהשיעור הפרונטלי לתוך תיבת למידה מאתגרת" למורות בבית הספר ממ"ד נועם בנות באלעד. היו מפגשים מוצלחים מאוד עם אוירה טובה. המורות נהנו להמציא סיפור וליצור את החידות. התבדחו. אמרו שנהנו מאוד ושהן מבינות שזה אפשרי ולא בשמיים. שזה פתח להן את היצירתיות. הבינו את החשיבות של "לצאת מנייר ועיפרון" ולעבור לחוויה. בסיום הפעילות קיבלנו מכתב תודה מבית הספר: "שמחנו לקחת חלק ב 3 המפגשים. ההתנסות האופרטיבית הובילה לשיתוף פעולה מלא ולמידה מעמיקה. מי יתן ונדע לישם על הצד הטוב ביותר בתחומי הדעת השונים" תודה רבה לכל המורות שהשתתפו, למנהלת ביה"ס - ציפורית אייזק ולמנחה שלנו יעל הדס נעמן ספיר. רוצים גם ללמוד את כל הדרכים לבנייה ושילוב תיבות בריחה בהוראה ובלמידה בכל המקצועות? לחצו כאן:

תמיד כיף לקבל מכתבי תודה - בעיקר כאשר הם באים בצרורות 🙂 "לא זוכרת מזה שנים שהייתי בהשתלמות בית ספרית בה נכחתי בכיף ולא היה לי משעמם חוץ מהמנכ"ל של הכיתה. אומנם התכנים רובם מוכרים לי (בטבע התואר שלי כמומחית בלקויות למידה), אבל כל מפגש אתגר אותי ותמיד מצאתי משהו שמשך אותי להשתלמות זו. האישיות של המנחה, ההשתלטות היפה והעדינה על הקבוצה, שפע של פעיליות, תכנון וארגון הזמן, הגיוון של דרכי הוראה בהעברת התכנים והחומר ושילוב בין סגנונות למידה, התחשבות בקבוצה ואמפטיה . אין מלים לתאר כמה מדהימה הייתה המנחה! המון תודה ויישר כוח" - תהליך פיתוח מקצועי בנושא "המנכ"ל של הכיתה" בבית ספר אבן אלהייתם באקה בהנחיית נטע קוסובסקי. "רצינו להודות לכם על הסדנה המרתקת שעוררה הרבה רצון אצל המורים. המנחה היתה מאד נחמדה והתייחסה בצורה טובה למורים. אני ממליצה על הסדנה בחום! - מפגשים בנושא "תיבות בריחה" בבית ספר יסודי ב' טורעאן בהנחיית עדנה פיחטמן. "המפגשים העניקוו למורים כלים מעשיים, ההנחייה הוערה בצורה מעניינת ומשתפת. למרות השעות הקשות של זמן ההשתלמות היתה נוכחות פעילה של כל הצוות." - מפגשים בנושא אסטרטגיות הוראה בבית הספר בירב צפת בהנחיית עפר לוי. "המרצה מאוד מקצועי מתאפיין ביחסי אנוש מכבד ונעים הליכות. מבחינת הידע מאוד פרקטי אוהב לעזור ותורם לקידום הצוות, העשיר את הצוות ופתח להם אופקים חדשים. אשמח לשתף פעולה בעתיד ואקבל עוד השתלמויות מטעמכם כי באמת הרגשתי שהמורים הפיקו הרבה תועלת במיוחד כאשר הם ישמו מה שלמדו בקורס בכיתות שלהם" - תהליך פיתוח מקצועי בנושא "המנכ"ל של הכיתה" בבי"ס יסודי מושירפה בהנחיית חסן גנאים. "השתלמות חוויתית, נפלאה שעבר הזמן בה בלי להרגיש כל מפגש היה שונה מהאחר. פשוט אין לי מלים שיתארו כמה שמחתי בהשתלמות הזאת שהעשירה הידע שלי שלמדה אותי" - תהליך פיתוח מקצועי בנושא "חינוך אל הלב, פסיכופדגוגיה: כשפסיכולוג ומורה נפגשים בכיתה" שהתקיים בבית ספר مدرسة ابن خلدون أم الفحم אבן חלדון אום אלפחם בהנחיית איאד חוגיראת. "היה מאוד מעניין ומאתגר, פעילות חוויתית שונה מכל פעילות אחרת, היה שיתוף פעולה בין הצוות ונהנינו מאוד. יישר כח" - מפגשים בנושא "תיבות בריחה" בבית ספר חט"ב אלחארזי גלגוליה בהנחיית שרית גולר. תענוג! משמח ומרגש מאוד. תודה לכל המורים, מנהלי בתי הספר, מרכזי הפסג"ה, עמותת המורים וכמובן למנחים שלנו. למידע נוסף על כל תהליכי הפיתוח המקצועי שלנו: https://www.psifas.co.il/%D7%A1%D7%92%D7%9C%D7%99-%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94/

לאחרונה העברנו מפגשים במימון עמותת המורים (הסתדרות המורים בישראל) למורים בבית ספר תיכון אזורי מגידו בנושא "עצור! גבול לפניך - על חינוך, גבולות וידיים כבולות". במהלך המפגשים עסקנו ביחס לגבולות, למדנו כיצד אותה סיטואציה יכולה להתפס בעיניי אחד כחוצת גבול ובעיניי אחר כלגיטימית ואינה חוצה גבול. דנו לעומק בערכים המשתקפים בהצבת גבול. למדנו את העקרונות להצבת גבולות ועוד. נושא המפגשים היה מאוד רלוונטי למורים ונוצרו דיונים מעמיקים ולא פעם סוערים אך מלמדים מאוד. בסיום המפגשים קיבלנו מכתב תודה משמח מאוד: "היו לנו 3 מפגשי מעניינים, נועה השכילה לייצר שיח, להיות גמישה כשהיה צורך מבחינת התוכן ולאפשר לתכנים שעלו במפגש להיות נוכחים. ההשתלמות הייתה רלוונטית, אפשרה שיח, הרחבת זווית הראייה והציפה נושא שחשוב לעסוק בו. ההובלה של נועה הייתה נעימה, מכבדת, מלאת רוח טובה וכמובן הרבה תבונה ויכולת הובלת שיח מצויינת. תודה רבה ונשתמע, תמר" תודה רבה לכל המורים שהשתתפו, לתמר גבריאל שדאגה לכיבוד, אוירה נעימה, נכחה בכל המפגשים ולכל אורכם ודאגה לעשות את ההתאמות ולתמוך כל העת בתכני המפגש כולל מתן דוגמאות מבית הספר וכמובן למנחה שלנו נועה איצקוביץ. רוצים ללמוד איך להציב גבולות בכדי ליצור אחריות אישית, להעלות את הביטחון העצמי ולקיים למידה איכותית? לחצו כאן:

איך לרכוש ילקוט חדש לכיתה א'? תראו מה חמוטל ואלישע אומרים: בְּשָׁעָה שֵׁשׁ בַּבּוֹקֶר בְּדִיּוּק הִגִּיעָה חֲמוּטַל לַמִּיטָּה שֶׁל אִימָּא וְהֵעִירָה אוֹתָהּ בְּלַחַשׁ: "אִימָּא, קוּמִי מַהֵר, אֲנַחְנוּ צְרִיכִים לְהַסְפִּיק לְהַגִּיעַ לַחֲנוּת לִפְנֵי שֶׁהִיא תִּסָּגֵר." אַבָּא הִמְשִׁיךְ לִנְחוֹר וְאִימָּא פָּקְחָה עַיִן אַחַת וְהֵצִיצָה בַּשָּׁעוֹן, פִּיהֲקָה פִּיהוּק עֲנָקִי וְרָצְתָה לְהַסְבִּיר שֶׁהַחֲנוּת נִפְתַּחַתְּ בְּתֵשַׁע וְעַכְשָׁיו הַשָּׁעָה רַק שֵׁשׁ אָז אֶפְשָׁר לִישׁוֹן עוֹד שָׁעָה לְפָחוֹת, אֲבָל בְּאוֹתוֹ הָרֶגַע הִגִּיעַ אֱלִישָׁע וְצָעַק לַחֲמוּטַל: "נוּ? הֵעַרְתְּ אוֹתָהּ?!" אִימָּא קָמָה, צִחְצְחָה שִׁינַּיִים, הֵכִינָה לְעַצְמָהּ כּוֹס גְּדוֹלָה שֶׁל קָפֶה חָזָק-חָזָק, הֵכִינָה שְׁתֵּי כּוֹסוֹת שׁוֹקוֹ חַם לַיְּלָדִים וְהִקְרִיאָה בְּקוֹל רָם אֶת רְשִׁימַת הַקְּנִיּוֹת: "קַלְמָר, עֶפְרוֹנוֹת, צְבָעִים, מַחַק, מְחַדֵּד, דֶּבֶק פְּלַסְטִיק, נְיָיר דֶּבֶק, סַרְגֵּל, מִסְפָּרַיִים, מַחְבָּרוֹת, עֲטִיפוֹת לְמַחְבָּרוֹת, עֲטִיפוֹת לִסְפָרִים, מַדְבֵּקוֹת, לוּחַ מַחִיק...", וְאָז לָקְחָה נְשִׁימָה עֲמוּקָּה כִּי נִגְמָר לָהּ הָאֲוִויר וְאָמְרָה: "וְגַם... טוּשִׁים זוֹהֲרִים, טוּשִׁים לְלוּחַ מַחִיק, עֶפְרוֹנוֹת צִבְעוֹנִיִּים, סְתָם צְבָעִים, תִּיק אוֹ קוּפְסָה לְאוֹכֵל, בַּקְבּוּק-מַיִם, כּוֹבַע, וְכַמּוּבָן...", אִימָּא לָגְמָה מֵהַקָּפֶה, חִיְּיכָה חִיּוּךְ גָּדוֹל וְאָמְרָה בַּחֲגִיגִיּוּת: "יַלְקוּט!" "טוֹב, הֵבַנְתִּי אֶת הַתְּמוּנָה..." אָמְרָה אִימָּא, "נַתְחִיל מֵהַיַּלְקוּט וְאַחַר כָּךְ נְמַלֵּא אוֹתוֹ בִּשְׁאָר הַדְּבָרִים". אֱלִישָׁע וַחֲמוּטַל חִיכּוּ לְשָׁעָה תֵּשַׁע וְהַשָּׁעוֹן לֹא זָז. כְּלוֹמַר, הוּא כֵּן זָז, אֲבָל מַ-מָּ-שׁ מַ-מָּ-שׁ לְאַט. אַבָּא, שֶׁהִצְטָרֵף לַשּׁוּלְחָן עִם כּוֹס קָפֶה מִשֶּׁלּוֹ, הִסְבִּיר שֶׁהַזְּמַן עוֹבֵר לְאַט כְּשֶׁמְּחַכִּים. אֱלִישָׁע לֹא הֵבִין לָמָּה דַּוְוקָא כְּשֶׁמְּשַׁעְמֵם הַזְּמַן זָז לְאַט, וַחֲמוּטַל נִזְכְּרָה שֶׁפַּעַם הִיא שָׁמְעָה מִשְׁפָּט שֶׁאוֹמֵר שֶׁהַזְּמַן עוֹבֵר מַהֵר כְּשֶׁנֶּהֱנִים. הֵם חָשְׁבוּ עַל זֶה קְצָת וְהֶחְלִיטוּ לֵיהָנוֹת, כְּדֵי שֶׁהַזְּמַן יַעֲבוֹר מַהֵר. בַּסּוֹף הוּא בֶּאֱמֶת עָבָר. בְּשָׁעָה רֶבַע לְתֵשַׁע בַּבּוֹקֶר נִכְנְסוּ לְאוֹטוֹ אֶחָד שָׂמֵחַ חֲמוּטַל, אֱלִישָׁע וְאִימָּא וְנָסְעוּ לַחֲנוּת הַגְּדוֹלָה שֶׁל כְּלֵי הַכְּתִיבָה. בַּכְּנִיסָה הִזְכִּירָה אִימָּא שֶׁהַמְּשִׂימָה הָרִאשׁוֹנָה הִיא לִמְצוֹא שְׁנֵי יַלְקוּטִים. הִיא הִסְבִּירָה שֶׁלֹּא בָּטוּחַ שֶׁנִּיקְנֶה אֶת הַיַּלְקוּטִים בַּחֲנוּת הַזֹּאת, אוּלַי לֹא נִמְצָא תִּיק שֶׁאֲנַחְנוּ אוֹהֲבִים, אוֹ תִּיק בָּרִיא לַגַּב, אוֹ תִּיק בַּמְּחִיר שֶׁאֲנַחְנוּ רוֹצִים. אִימָּא הִסְבִּירָה וְהִסְבִּירָה, וְרַק אָז הִיא שָׂמָה לֵב שֶׁחֲמוּטַל כְּבָר לֹא עוֹמֶדֶת לְיָדָהּ. הִיא פָּשׁוּט עוֹמֶדֶת לְיַד הַיַּלְקוּט הֲכִי יָפֶה בָּעוֹלָם. "אִימָּא, בּוֹאִי מַהֵר!!!", הִתְרַגְּשָׁה חֲמוּטַל, "אֲנִי רוֹצָה אֶת זֶה!!!". אִימָּא הִסְתַּכְּלָה עַל הַיַּלְקוּט, שֶׁבֶּאֱמֶת הָיָה יָפֶה. הָיְיתָה רְקוּמָה עָלָיו צִיפּוֹר מַקְסִימָה עִם נוֹצוֹת צִבְעוֹנִיּוֹת וְזוֹהֲרוֹת. זֹאת הָיְיתָה צִיפּוֹר מְיוּחֶדֶת, כְּמוֹ שֶׁיֵּשׁ רַק בָּאַגָּדוֹת. חֲמוּטַל יָדְעָה שֶׁאִם הַצִּיפּוֹר הַזֹּאת תְּלַוֶּוה אוֹתָהּ לְכִיתָּה א', הַכּוֹל יִהְיֶה בְּסֵדֶר. אֱלִישָׁע הִסְתַּכֵּל עַל כָּל הַיַּלְקוּטִים סְבִיבוֹ, וְלֹא כָּל כָּךְ יָדַע מָה לִבְחוֹר. אוּלַי זֶה עִם הַכַּדּוּרֶגֶל? אוֹ בְּעֶצֶם זֶה עִם הַתְּמוּנָה הָעֲנָקִית שֶׁל בָּאטְּמֶן? אוֹ זֶה עִם הָאַבִּיר הָאַמִּיץ שֶׁלֹּא מְפַחֵד אֲפִילּוּ מֵאֲרָיוֹת וּמִדּוּבִּים... הוּא הָיָה קְצָת מְבוּלְבָּל וְלֹא יָדַע מָה לַעֲשׂוֹת, אֲבָל פִּתְאוֹם רָאָה יַלְקוּט אֶחָד מוּנָּח בַּפִּינָּה. אֱלִישָׁע מַמָּשׁ שָׁמַע אֵיךְ הַיַּלְקוּט הַזֶּה לוֹחֵשׁ לוֹ "קַח אוֹתִי, אֱלִישָׁע, אַתָּה לֹא תִּצְטַעֵר." "אִימָּא, אֲנִי רוֹצָה אֶת זֶה!" אָמַר אֱלִישָׁע וְחִיבֵּק אֶת הַיַּלְקוּט, שֶׁהָיְיתָה מוּדְבֶּקֶת עָלָיו דְּמוּת עֲנָקִית שֶׁל בּוֹבְּסְפוֹג. אִימָּא שָׁאֲלָה אוֹתוֹ לָמָּה בָּחַר דַּוְוקָא אֶת הַיַּלְקוּט הַזֶּה, וֶאֱלִישָׁע עָנָה: "הִסְתַּכַּלְתִּי עַל בּוֹבְּסְפוֹג וְרָאִיתִי שֶׁהוּא מְחַיֵּיךְ אֵלַיי. הוּא יִהְיֶה עָצוּב אִם יִשָּׁאֵר לְבַד בַּחֲנוּת. בְּבַקָּשָׁה, אִימָּא, אֲנִי רוֹצֶה אוֹתוֹ." אִימָּא חִיְּיכָה וְנִיגְּשָׁה אֶל הַמּוֹכֶרֶת הַנֶּחְמָדָה עִם הַיַּלְקוּטִים שֶׁבָּחֲרוּ חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע. הִיא שָׁאֲלָה אוֹתָהּ מָלֵא שְׁאֵלוֹת שֶׁאֱלִישָׁע וַחֲמוּטַל בִּכְלָל לֹא הֵבִינוּ עַל הַמִּשְׁקָל שֶׁל הַיַּלְקוּט, אִם יֵשׁ מָקוֹם לִסְפָרִים גְּדוֹלִים, וּמָקוֹם לַלּוּחַ הָמַחִיק, וְאִם יֵשׁ מָקוֹם לְאוֹכֵל, וּלְבַקְבּוּק מַיִם, וְאוּלַי גַּם כִּיסּוּי לְגֶשֶׁם, וַאֲפִילּוּ הָיְיתָה מִילָּה מוּזָרָה כְּמוֹ אוֹרְתּוֹפֶּדִי. וּכְשֶׁאֱלִישָׁע וַחֲמוּטַל חָשְׁבוּ שֶׁמַּבּוּל הַשְּׁאֵלוֹת שֶׁל אִימָּא לֹא יִגָּמֵר לְעוֹלָם, הִיא שָׁאֲלָה אֶת הַשְּׁאֵלָה הָאַחֲרוֹנָה: יֵשׁ הַנָּחָה אִם נִיקְנֶה שְׁנַיִים? הַמּוֹכֶרֶת אָמְרָה מַשֶּׁהוּ עִם כָּל מִינֵי מִסְפָּרִים וְגַם מַשֶּׁהוּ עַל עֲשָׂרָה אָחוּזִים וְאִימָּא חָשְׁבָה קְצָת, הוֹצִיאָה אֶת הַמַּחְשְׁבוֹן שֶׁיֵּשׁ לָהּ בַּטֶּלֶפוֹן, עָשְׂתָה כַּמָּה חִישּׁוּבִים וּלְאַחַר מִכֶּן אָמְרָה לַחֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע בְּשֶׁקֶט, "אֲנִי מַצִּיעָה שֶׁנִּבְדּוֹק גַּם בַּחֲנוּת אַחֶרֶת." "אֲבָל לָמָּה, אִימָּא?" אָמְרוּ חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע בְּמַקְהֵלָה, כְּמוֹ שֶׁקּוֹרֶה לָהֶם לִפְעָמִים. הַפָּנִים שֶׁלָּהֶם נַעֲשׂוּ עֲצוּבוֹת וְלֶאֱלִישָׁע אֲפִילּוּ זָלְגָה דִּימְעָה קְטַנָּה. אֵיךְ יָכוֹל לִהְיוֹת שֶׁאִימָּא מְוַותֶּרֶת עַל הַיַּלְקוּטִים הַנִּפְלָאִים הָאֵלֶּה?! וַחֲמוּטַל מִיָּיד אָמְרָה: "אֲבָל אִימָּא, זֶה הַיַּלְקוּט שֶׁאֲנִי רוֹצָה, אֲנִי לֹא רוֹצָה אַף יַלְקוּט אַחֵר בָּעוֹלָם." וֶאֱלִישָׁע הִצְטָרֵף וְאָמַר בְּכַעַס: "אָז אֲנִי בִּכְלָל לֹא רוֹצֶה שֶׁתִּקְנִי לִי יַלְקוּט." "אַתֶּם כְּבָר יְלָדִים גְּדוֹלִים, אָז אֲנִי אַסְבִּיר לָכֶם שֶׁהַמְּחִיר קְצָת יָקָר מִדַּי וְלָכֵן כְּדַאי לִבְדּוֹק בְּעוֹד חֲנוּת אוֹ שְׁתַּיִים. חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע הָיוּ מְאוּכְזָבִים אֲבָל מַמָּשׁ-מַמָּשׁ הִתְאַמְּצוּ לְהִתְנַהֵג כְּמוֹ גְּדוֹלִים. חֲמוּטַל רַק שָׁאֲלָה בְּקוֹל קָטָן, "אוּלַי נְבַקֵּשׁ מֵהַמּוֹכֶרֶת שֶׁתִּשְׁמוֹר אוֹתָם אֶצְלָהּ, אִם לֹא נִמְצָא כָּאֵלֶּה בְּחֲנוּת אַחֶרֶת?". "זֶה רַעְיוֹן מְצוּיָּין," אָמְרָה אִימָּא. הִיא חָזְרָה לַקּוּפָּה וְאָמְרָה לַמּוֹכֵרֵת: "תּוּכְלִי בְּבַקָּשָׁה לִשְׁמוֹר לַנּוּ אֶת שְׁנֵי הַיַּלְקוּטִים הָאֵלֶּה בַּצַּד לְמֶשֶׁךְ שָׁעָה?". "בְּסֵדֶר," אָמְרָה הַמּוֹכֵרֵת שֶׁעַכְשָׁיו כְּבָר לֹא נִרְאֲתָה מְאוּשֶּׁרֶת כְּמוֹ קוֹדֶם. הַנְּסִיעָה בָּאוֹטוֹ לַחֲנוּת הַבָּאָה לֹא הָיְיתָה כָּל כָּךְ שְׂמֵחָה. חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע הִמְשִׁיכוּ לְדַבֵּר עַל הַיַּלְקוּטִים שֶׁרָצוּ, וְאִימָּא נִיסְּתָה לְהַרְגִּיעַ וְהִסְבִּירָה שֶׁצָּרִיךְ קְצָת סַבְלָנוּת, וּבַסּוֹף בָּטוּחַ-בָּטוּחַ שֶׁיִּהְיוּ לָהֶם יַלְקוּטִים נֶהֱדָרִים כְּשֶׁהֵם יַתְחִילוּ לִלְמוֹד בְּכִיתָּה א'. הַחֲנוּת הַחֲדָשָׁה לֹא הָיְיתָה גְּדוֹלָה וְיָפָה כְּמוֹ הַחֲנוּת הַקּוֹדֶמֶת. בְּחַלּוֹן הָרַאֲוָוה הָיוּ רַק יַלְקוּטִים מוּזָרִים. "הַיַּלְקוּטִים כָּאן בִּכְלָל לֹא שָׁוִוים!" הִתְעַצְבֵּן אֱלִישָׁע. "כֵּן, אִימָּא, בּוֹאִי נַחֲזוֹר לַחֲנוּת הַקּוֹדֶמֶת, אֵין כָּאן אַף יַלְקוּט יָפֶה!" אָמְרָה חֲמוּטַל. אִימָּא אָמְרָה שֶׁאוּלַי בְּתוֹךְ הַחֲנוּת יֵשׁ יַלְקוּטִים יָפִים, וְאִם כְּבָר הִגַּעְנוּ עַד כָּאן, אָז כְּדַאי לִבְדּוֹק. חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע נִכְנְסוּ לַחֲנוֹת עִם פַּרְצוּפִים חֲמוּצִים וְהָלְכוּ לְמַדָּף הַיַּלְקוּטִים. "אַתְּ רוֹאָה?," אָמַר אֱלִישָׁע לְאִימָּא, "בַּחֲנוּת הַקּוֹדֶמֶת הָיוּ הָמוֹן יַלְקוּטִים, וּפֹה יֵשׁ רַק מַדָּף אֶחָד, וְאֵין כָּאן שׁוּם תִּיק שֶׁל בּוֹבְּסְפוֹג." פִּתְאוֹם חֲמוּטַל צָעֲקָה וְאִימָּא וֶאֱלִישָׁע חָשְׁבוּ שֶׁהִיא קִיבְּלָה מַכָּה, אֲבָל אָז הֵם רָאוּ אוֹתָהּ מְחַבֶּקֶת אֶת הַיַּלְקוּט עִם הַצִּיפּוֹר. אוֹתוֹ יַלְקוּט בְּדִיּוּק. אֱלִישָׁע הִתְרַגֵּז. "יוֹפִי, עַכְשָׁיו חֲמוּטַל תְּקַבֵּל אֶת הַיַּלְקוּט שֶׁהִיא רָצְתָה, וְלִי אֵין כְּלוּם," הוּא אָמַר. מִיָּד אַחַר כָּךְ נִיגְּשָׁה אֲלֵיהֶם הַמּוֹכֵרֵת וְשָׁאֲלָה בְּחִיּוּךְ, "אֶפְשָׁר לַעֲזוֹר?" "בֶּטַח," אָמַר אֱלִישָׁע, שֶׁשָּׁכַח לְרֶגַע שֶׁהוּא תִּיכְנֵן לְהִתְנַהֵג כְּמוֹ גָּדוֹל, "אֵין לָכֶם פֹּה בִּכְלָל יַלְקוּטִים שָׁוִוים לְבָּנִים!" "דַּוְוקָא יֵשׁ," אָמְרָה הַמּוֹכֵרֵת, וְשָׁלְפָה מֵהַמַּדָּף יַלְקוּט שֶׁל סְפָּיְידֵרְמֶן בְּצֶבַע כָּחוֹל. "זֶה יַלְקוּט אוֹרְתּוֹפֶּדִי, עִם הַרְבֵּה תָּאִים, וְעִם כִּיסּוּי לַגֶּשֶׁם וּמָקוֹם לְבַקְבּוּק מַיִם," אָמְרָה הַמּוֹכֵרֵת שֶׁכְּאִילּוּ קָרְאָה אֶת רְשִׁימַת הַשְּׁאֵלוֹת שֶׁל אִימָּא, "וְחוּץ מִזֶּה, כָּל מִי שֶׁקּוֹנֶה אֶצְלֵנוּ יַלְקוּט, מְקַבֵּל בְּמַתָּנָה חֲבִילַת עֶפְרוֹנוֹת, מַחַק, מְחַדֵּד, קַלְמָר וְלוּחַ מַחִיק." אֱלִישָׁע הִסְתַּכֵּל עַל הַיַּלְקוּט וְהִרְגִּישׁ שֶׁהַכַּעַס שֶׁלּוֹ מִתְפּוֹגֵג (אוּלַי בִּגְלַל הַצֶּבַע הַכָּחוֹל שֶׁהוּא הֲכִי אוֹהֵב וְתָמִיד מַרְגִּיעַ אוֹתוֹ). הָיָה נִדְמֶה לוֹ שֶׁסְפָּיְידֵרְמֶן קוֹרֵץ אֵלָיו וְאוֹמֵר, "אֱלִישָׁע, אַתָּה וַאֲנִי עוֹד נִהְיֶה חֲבֵרִים טוֹבִים." אִימָּא הִסְתַּכְּלָה עַל הַמּוֹכֵרֵת, וְאָז עַל הַפָּנִים שֶׁל חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע, וּכְשֶׁפָּגְשָׁה חִיּוּךְ (אֵצֶל חֲמוּטַל) וַחֲצִי חִיּוּךְ (אֵצֶל אֱלִישָׁע), חִיְּיכָה בְּעַצְמָהּ וְאָמְרָה: "בְּסֵדֶר גָּמוּר, נִיקַּח אֶת שְׁנֵי הַיַּלְקוּטִים!" חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע לֹא חִיכּוּ אֲפִילּוּ שְׁנִיָּיה אַחַת וּמִיָּיד שָׂמוּ אֶת הַיַּלְקוּטִים עַל הַגַּב, לִפְנֵי שֶׁאִימָּא תִּתְחָרֵט. אִימָּא לָקְחָה סַלְסִילָּה גְּדוֹלָה וְיַחַד עִם חֲמוּטַל וֶאֱלִישָׁע הֵם עָבְרוּ עַל כָּל הָרְשִׁימָה וְהִשְׁלִימוּ אֶת כָּל מָה שֶׁהָיָה חָסֵר. שְׁלָושְׁתָּם חָזְרוּ הַבַּיְתָה עָמוּסִים בְּשַׂקִּיּוֹת, מְרוּצִּים וּשְׂמֵחִים (אֲפִילּוּ שֶׁאִימָּא חָזְרָה קְצָת עֲיֵיפָה). כמה מילים להורים: רכישת ילקוט וציוד ראשוני הורים יקרים, בבחירת ילקוט שילווה את ילדכם בשנה הקרובה (ובשאיפה, בשנים הקרובות) אכן יש להתחשב בכל השאלות שהועלו זה עתה. לתשובות על חלק מן השאלות, כדוגמת משקל התיק, נוחותו, גודלו ומחירו, יש השפעה מכרעת על ההחלטה. בדקו אם הילקוט אכן עונה על הדרישות. ודאו שהוא גדול מספיק כדי להכיל את כל הדברים שילדכם יצטרך להביא לבית הספר (כולל למשל לוח מחיק, ספרים גדולים, תיקייה, קלסר, בקבוק מים, קופסת אוכל וכל פריט נחוץ אחר). מומלץ לא להתפשר על רכישת ילקוט שאינו עונה על הדרישות, רק משום שלא מצאתם בחנות את מה שאתם מחפשים. קצת סבלנות, והגב של ילדכם ימצא את התיק הנכון לו. משפט מפתח: אל תחכו לרגע האחרון של החופש עם רכישת הילקוט והציוד לבית הספר. זה מתכון בטוח לצרות!!! מוטב לבחור בנחת ולא לקנות בלחץ. הקדימו להתארגן, וכך גם תוכלו ללמד את ילדיכם שיעור חשוב: לא דוחים לרגע האחרון.